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在西安理工大學工程訓練中心，張永樂老師堪稱一位傳奇人物。他不僅是國家級技能大師工作室的帶頭人，更如同一座“橋梁”，貫通技工教育、職業(yè)教育與本科教育，連接傳統(tǒng)技藝與智能制造，融合校園培養(yǎng)與產業(yè)需求。通過近30年的堅守與創(chuàng)新，他將自己從一名普通技工錘煉成國家級技能大師，更將無數(shù)學生培養(yǎng)成行業(yè)翹楚。

調試智能制造產線自動上料裝置

11月中旬的一個上午，記者在國家級實驗教學示范中心——西安理工大學工程訓練中心，見到了三秦工匠、陜西省首席技師、陜西省突出貢獻人才、三度榮獲“陜西省技術能手”稱號的張永樂老師。經過六個多小時的深入交流，記者深切感受到，張永樂的職業(yè)生涯，不僅是一部不斷超越自我的奮斗史，更生動詮釋了“我是培養(yǎng)工匠的工匠”的深刻內涵。

從技術教師到“金牌教練”的淬煉

1973年，張永樂出生于陜西省渭南市，自幼便對教師這一職業(yè)心懷向往。高中畢業(yè)后，他考入原國家重點中?！靼矁x表工業(yè)學校，攻讀機械制造專業(yè)。

出于對教育事業(yè)的執(zhí)著與熱愛，1996年畢業(yè)前夕，原本已收到一家大型航空企業(yè)錄用通知的張永樂，毅然放棄了這個令人艷羨的機會，主動申請留校任教。面試時，他誠懇地說道：“只要能留校，干什么都行！”這句樸素的承諾，開啟了他一生的職業(yè)教育征程。

“工欲善其事，必先利其器?！绷粜Ｈ谓痰淖畛醢四辏瑥堄罉吩A實踐崗位，日復一日，與學生一同投入訓練。鉗工、焊工、銑工到車工，他涉獵多個工種，積累了扎實且系統(tǒng)的實操經驗。2000年擔任鉗工教研組組長的經歷，更錘煉出他嚴謹細致、精益求精的“工匠基因”。

在此期間，張永樂始終沒有停止自我提升的腳步。從中專起點出發(fā)，他先后通過自學考試取得西安交通大學?？茖W歷、西北工業(yè)大學成人本科學歷，并最終獲得西安理工大學工程碩士學位。十余年來，他一步步構建起更加完整的知識體系，為日后更深層次的教學與創(chuàng)新打下堅實基礎。

新世紀之初，西安儀表工業(yè)學校整體并入西安理工大學，數(shù)控技術亦悄然興起。張永樂以“茍日新，日日新，又日新”的進取精神，主動向領導申請轉向數(shù)控領域。當時他的領導，也是他后來的研究生導師鄭勐教授給出的考驗頗具挑戰(zhàn)性：“給你兩個月時間，邊學邊帶學生，能干就留下，干不了就回原崗位?！睉{借過硬的學習能力和實踐功底，他迎難而上，成功轉型，從此與數(shù)控技術結下不解之緣。

2004年，在第一屆全國數(shù)控技能大賽陜西選拔賽中，張永樂獲得該賽項職工組第二名，所帶數(shù)控銑工4名學生分別獲得了第一名、第三名、第四名、第五名，全部進入決賽。學生加有維在全國大賽中獲得第七名，之后入職西安交通大學工程坊。如今，他的學生李黨超、加有維已經成為西安交通大學工程坊的骨干教師。

2006年，在第二屆全國數(shù)控技能大賽陜西選拔賽中，學生郝少波、薛康康分別獲得數(shù)控銑工和加工中心第一名。郝少波更是在全國大賽中獲得了第五名，這也是陜西在該賽項上獲得的最好成績。

從最初的技術技能教師，到如今的“金牌教練”，張永樂用實際行動詮釋著“我是培養(yǎng)工匠的工匠”的深刻內涵。他的學生和徒弟中，涌現(xiàn)出多位陜西省“三秦工匠”“陜西省首席技師”和“陜西省技術能手”，形成了“工匠輩出”的可喜局面。

“得天下英才而教育之，三樂也。”如今，桃李滿天下的張永樂，最得意的“作品”便是培養(yǎng)的一批批優(yōu)秀學生。而他本人，從一個普通的鉗工逐步成長為國家級技能大師、工作室領軍人物，他培養(yǎng)的學生也經歷了從技校生、中專生、高職生，再到本科生、研究生的層次提升。

從教學改革到工匠傳承的創(chuàng)新

2017年，張永樂轉崗至西安理工大學工程訓練中心制造技術教研室，由此正式踏入本科教學領域。

作為陜西省僅有的兩所“國家級實驗教學示范中心”之一，西安理工大學工程訓練中心被譽為“西北五省區(qū)工訓標桿”。

轉崗該中心的張永樂，經過虛心學習，很快熟悉了本科生的工程訓練實踐教學內容和方法，將目光投向了更深層次的工程訓練教學改革。在實踐教學中，他發(fā)現(xiàn)，許多本科生理論扎實，但實踐環(huán)節(jié)薄弱，甚至不會正確使用游標卡尺、千分尺等基本量具，更談不上理解公差配合在實際生產中的重要性。他認為，工程訓練不能停留在“依葫蘆畫瓢”地制作一個榔頭，而應培養(yǎng)學生解決復雜工程問題的能力。

為學生講解水下機器人應用螺旋槳的結構特點

面對傳統(tǒng)的“制作榔頭”式實訓模式，張永樂主導開發(fā)了“機械產品測量與質量控制”這一核心教學模塊，旨在解決本科生“只會畫圖、不會標注合理公差”的痛點，補齊一些學生不會正確使用常用量具的短板，將機械設計、制造、測量、質量控制等環(huán)節(jié)在課程中形成閉環(huán)，并融入課程思政和校友企業(yè)案例。該模塊創(chuàng)新性地以機械臂為核心的集成系統(tǒng)，將車、銑、刨、磨、鉗等離散的工種串聯(lián)成一個完整的智能制造場景，讓學生深刻理解質量控制在現(xiàn)代制造業(yè)中的核心地位。這一實踐教學理念改革，成為全國首個將傳統(tǒng)工種串聯(lián)起來形成閉環(huán)的創(chuàng)新實踐項目。

他還將其技術專長融入跨學科創(chuàng)新實踐項目。例如，在2023年的“一帶一路”文化主題跨校訓練營中，他指導學生團隊利用激光切割技術精準加工皮影構件，并編程控制工業(yè)機械臂執(zhí)行劇中人物動作，最終在舞臺上演繹一場融合了科技與文化的皮影戲。這個過程涵蓋了機械設計、數(shù)控編程、自動化控制、藝術設計和文化敘事，是“五育并舉”的生動實踐。

2020年，經人社部和財政部備案，張永樂國家級技能大師工作室得以創(chuàng)建，當時是全國本科高校中第四個此類工作室，也是陜西唯一一個設立在本科院校的國家級技能大師工作室。

該工作室聚焦機械工程領域，致力于高技能人才培養(yǎng)、技術攻關和成果推廣?，F(xiàn)有成員共20人，由技術技能專家、技術技能骨干、外聘資深專家組成。工作室自運行以來，完成科研項目7項，其中1項榮獲國家級教學成果二等獎；主編教材3本；發(fā)表論文10篇；獲得發(fā)明專利10項，實用新型專利12項，技術轉讓2項。

同時，在陜西本科高校工程訓練教師教學能力大賽上，工作室成員獲得特等獎4人次、一等獎4人次；培養(yǎng)三秦工匠2名、陜西省首席技師3名、陜西省五一勞動獎章獲得者4名。指導學生獲得國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目7項，其中4項獲優(yōu)秀；獲得2021年全國大學生工程實踐與創(chuàng)新能力大賽全國決賽勢能車賽項特等獎、全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設計大賽數(shù)字工業(yè)設計大賽全國總決賽二等獎、中國大學生飛行器設計創(chuàng)新大賽電動滑翔機控制飛行賽項一等獎等。

為陜西省2024職業(yè)技能大賽數(shù)控銑工項目賽件復檢

此外，工作室還參與建設校企合作項目，如與北京精雕集團共建的“西理工—精雕聯(lián)合實訓中心”，極大提升了硬件平臺。還成功試制了多型號水下機器人螺旋槳、攻克某型套料鉆頭加工難題，這些技術攻關不僅服務了企業(yè)，且同時轉化為優(yōu)質的教學資源。

“青，取之于藍，而青于藍?！睆堄罉纷罱艹龅呢暙I在于建立了一套高效的“傳幫帶”機制，為學校和社會打造了一支技術過硬、能打硬仗的技能人才梯隊。在西安理工大學工程訓練中心的數(shù)控技術團隊中，有2名教師是張永樂的徒弟，還有2名教師是他徒弟的徒弟。

從產教融合到社會服務的“橋梁”

如今，已被破格評為高級實驗師的張永樂，不僅在教學中以產教融合將最前沿的技術和案例帶入課堂，更成為國家級、省級技能大賽的專家組組長、裁判長。

從中華人民共和國第一屆、第二屆到今年第三屆全國職業(yè)技能大賽陜西選拔賽，到第46屆世界技能大賽陜西省選拔賽；從省級技能大賽到全國行業(yè)技能大賽；從開發(fā)賽項到擔任執(zhí)裁……張永樂的身份從教練員一步步轉變?yōu)楦邔蛹墝＜?，利用自身的專業(yè)水平和影響力，推動大賽體制機制創(chuàng)新，推動工匠技術技能提高。

他敏銳地發(fā)現(xiàn)，教育系統(tǒng)舉辦的本科高校工程訓練教師教學能力比賽與人社部門的職業(yè)技能等級認定并未打通，這意味著即使一位教師在比賽中獲得冠軍，也無法直接晉升技能等級。他積極呼吁和推動兩個系統(tǒng)的融通，旨在為高校中大量編制外的能工巧匠開辟職業(yè)發(fā)展通道。他的努力已初見成效：在陜西省2024職業(yè)技能大賽中，他擔任數(shù)控銑項目專家組長和裁判長，積極宣傳和鼓勵更多本科高校的師生參賽，推動了賽證融通的實踐。

在技術服務方面，他承接企業(yè)精密零部件加工難題，如西安鐵路信號廠的接點座新品試制、某型報靶裝置零部件的設計與加工等，以其精湛的工藝服務地方經濟，體現(xiàn)了產教融合的深度價值。

兼具“技術”與“技能”的復合型大師張永樂，認為“自己最大的價值在于成為連接職業(yè)技能教育與本科工程技術教育的橋梁?！彼钪O職業(yè)技能教育的技能培養(yǎng)模式，理解本科工程教育對理論和設計的要求，能精準地發(fā)現(xiàn)并彌補本科生在工程實踐能力上的短板。

在數(shù)控銑床上為學生演示數(shù)控編程和操作方法

“教給學生自主學習的方法，培養(yǎng)學生面對挑戰(zhàn)的自信?！边@是張永樂在教育教學中的理念核心。在教學中，他注重激發(fā)學生的興趣和熱情，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和工匠精神。他倡導通過項目式教學、賽課結合等方式，讓學生在實踐中提升能力。

從“重理論輕實踐”到理論與實踐并重；從單一技能培養(yǎng)到跨學科創(chuàng)新能力塑造，張永樂以前瞻性的眼光，為國家培養(yǎng)了一批批技能人才。這位從生產一線走出的技能大師，以他的匠心、師魂和遠見，穩(wěn)穩(wěn)地架設起這座通往未來的橋梁。在新時代的征程中，張永樂將繼續(xù)以“培養(yǎng)工匠的工匠”為己任，書寫更多匠心傳承的精彩篇章。（文 / 記者 張靜  張永軍）

張永樂簡介

張永樂，1973年生于陜西渭南。西安理工大學工程訓練中心工程碩士、高級實驗師、高級技師，國家級技能大師工作室?guī)ь^人，三秦工匠、陜西省首席技師、陜西省突出貢獻人才、三度榮獲“陜西省技術能手”稱號。擔任國家級數(shù)控技能大賽裁判員，中華人民共和國第一屆、第二屆、第三屆全國職業(yè)技能大賽陜西選拔賽鉗工賽項專家組組長、裁判長，陜西省2024職業(yè)技能大賽數(shù)控銑項目專家組組長、裁判長等。